一、(70分)
(一)Ⅰ(本题共5小题教学检测 ，19分)
下面的文字，完成1~5题教学检测 。
材料一：
从体裁分析的层面来考察史，值得注意的是传统往往兼具叙事体作品与抒情体作品的特征，并且呈现出以故事为中心的倾向教学检测 。这种倾向，也存在于天然适合表情达意、营造抒情氛围的韵语体文学作品中。
主要是一种叙事体作品，传统的重点在于叙述故事和组织情节教学检测 。以故事或为中心，使得与史籍相沟通。与史籍的密切联系，一直使呈现出特殊的风貌。古代大多数批评者，几乎都探讨过与史籍之间的关系。追求真实性，就是在史籍的参照下所自设的目标。但是，史籍亦有文心和诗心，这一点也早已为人所知。因此，在与史籍相纽结而行的过程中，一方面恪守“实录”原则，一方面仍以虚构为手段来建构主观意念中的真实，并且它所虚拟的叙述，在某种程度上较之史籍似乎更具有说服力与暗示性。在史籍的主要编撰体例即编年体、纪传体和纪事本末体之中，最为所借鉴的是纪事本末体。一部史，以此结构而完篇的在数量上要占到多数，这也凸显出传统以故事为中心的创作倾向。
至于附生于整体叙事之中的抒彩，在传统中也相当明显教学检测 。即使是叙述密度非常大的早期如《燕丹子》，也给读者营造出“风萧萧兮易水寒”的诗意氛围。在中，诗赋词曲的引入，在语言层面上即能滋生诗意；对场景尤其是对景物的描写，也能创造抒
彩；更值得重视的是，对人物内心感受或精神世界的描写，同样能产生抒情味教学检测 。但在传统中，在以故事为中心的叙事模式中，表现人物的精神世界基本上都有着具体的时空条件，很少有专重人物心理而弃故事于不顾的，这一点与西方有别。古代在现代理论体系中受到批评的，主要与这一特征有关。这种很少以人物塑造为中心的创作倾向，在多数评论者看来，必然以缺乏对人物情感世界的深入表现为代价。但果真如此吗?这尚需学界进一步探讨。
(摘编自叶岗《论古代文体特征的民族性》)
材料二：
早就有学者注意到，形式的发展受历史著作的深刻影响；至于引“诗骚”入的表面特征“有诗为证”，更是研究者喜欢谈论的话题教学检测 。
古代没有留下篇幅巨大、叙事曲折的史诗，在很长时间内，叙事技巧几乎成了史书的教学检测 。实际上自司马迁创立纪传体，进一步发展历史散文写人叙事的艺术手法以来，史书也的确为描写提供了可资直接借鉴的样板。另外，史书在古代有崇高的位置，“经史子集”不单是分类顺序，也含有价值评判。不算已经入经的史，也不提“六经皆史”的说法，史书在文人心目中的地位，也远比只能入子集的文言与根本不入流的白话高得多。以比附史书，引“史传”入，都有助于提高的地位。再加上历代文人罕有不熟读经史的，作借鉴“史传”笔法，读借用“吏传”眼光，似乎也是顺理成章。
是一个诗的国度，即使唐、宋话本、元杂剧以至明清兴起之后，诗歌二千年的正宗地位也没有真正改变教学检测 。而在这“诗的国度”的诗的历史上，绝大部分名篇都是抒情诗，叙事诗的比例和成就相形之下实在太小。这种异常强大的“诗骚”传统不能不影响其它文学形式的发展。任何一种文学形式，只要想挤入文学结构的中心，就不能不借鉴“诗骚”的抒情特征，否则难以得到读者的承认和赞赏。另一方面，在一个以诗文取士的国度里，家没有不能诗善赋的。以此才情转而为时，有意无意之间总会显露其“诗才”。
这里需要强调的是，并非一部分作家借鉴“史传”，另一部分作家借鉴“诗骚”，因而形成一种对峙；而是作家们同时接受这两者的共同影响，只是在具体创作中各自有所侧重教学检测 。正是这两者的合力，在某种程度上规定了的发展方向：突出“史传”的影响，但没有放弃想象虚构的权利；突出“诗骚”的影响，也没有忘记叙事的基本职能。“史传”“诗骚”之影响于，既包括文言也包括白话，既包括文人创作也包括民间创作。古典分文言、白话两大部分，其中文言当然属文人文学，可是采用从民间说书发展起来的章回体形式的白话，体现出来的仍然很可能是文人趣味。
“史传”之影响于，大体上表现为“补正史之阙”的写作目的、“实录”的春秋笔法，以及纪传体的叙事技巧教学检测 。“诗骚”之影响于，则主要体现在突出作家的主观情绪，于叙事中着重言志抒情；结构上，引大量诗词入。不同时代不同修养的作家会有不同的审美抉择，所谓“史传”“诗骚”之影响于，当然也就可能呈现不同的侧面，这里只能大而言之。
像古代一样，梁启超提倡的“新”，以及之后兴起的五四，也深受“史传”和“诗骚”的影响，只是各自有其侧重点：“新”更偏于“史传”，而五四更偏于“诗骚”教学检测 。这种侧重点的转移，使的整体面貌发生了很大变化，当然也不能不波及叙事模式的转换。
(摘编自陈平原《“史传”“诗骚”传统与叙事模式的转变》)
1.下列对材料相关内容的理解和分析教学检测 ，不正确的一项是(3分)
A.传统所追求的真实，与历史著作不完全相同，还包括以虚构为手段所建构的主观意念中的真实教学检测 。
B.传统创造抒彩的方式很多，但相较于诗赋词曲的引入，对人物内心感受的描写更能产生抒情味教学检测 。
C.历代文多熟读经史，他们借鉴史书的叙事技巧来创作传统，这样做对提高的地位有所帮助教学检测 。
D.“史传”“诗骚”二者共同影响着作家的创作，古典白话中的文人趣味可能是受此影响而产生的教学检测 。
2.根据材料内容教学检测 ，下列说法正确的一项是(3分)
A.韵语体文学作品适合于表情达意，而其中的叙事诗呈现出以故事为中心的倾向教学检测 。
B.以故事叙述而非人物塑造为中心的创作，必然难以深入表现人物情感世界教学检测 。
C.《聊斋志异》和《水浒传》在古代文人的心目中地位相当，却都难以比肩《史记》教学检测 。
D.五四改变了兼顾“史传”“诗骚”的传统，使的整体面貌发生变化教学检测 。
3.下列对两则材料论述的分析教学检测 ，不正确的一项是(3分)
A.材料一中的“大多数”“几乎”“似乎”“主要”等词语，体现出论证语言的严谨性教学检测 。
B.材料二中的“不单”“不算”“也不提”“再加上”等词语，有着鲜明的逻辑层次感教学检测 。
C.材料二中的“史传”“诗骚”，与材料一中的叙事体与抒情体的所指大致相对应教学检测 。
D.材料一针对古代所受的批评提出疑问，材料二对此明确做出了回答教学检测 。
4.材料一指出，抒彩在传统中相当明显教学检测 。请分析这一现象产生的必然性。(4分)
5.通过上面的材料，读者对叙事研究的内容、方法和有待探讨的问题可以获得哪些认识?请根据材料分析概括教学检测 。(6分)
(二)Ⅱ(本题共4小题教学检测 ，16分)
下面的文字，完成6~9题教学检测 。
一个温暖的雪夜
刘白羽
参观完工地，回到办公室，已经下半夜一点教学检测 。技术员、绘图员、不轮班的工人都在火炕上睡熟了。大风雪却一个劲拍着屋顶拍着墙壁唰唰响。
一进屋，林礼克就赶紧对那姑娘挥着手：“小管！——去吧！这里没你的事了，去睡觉去！”灯光把他照得一清二楚，他可也并不比人家小管大多少教学检测 。小管把冻得鲜红的嘴唇翘起来，我发现林礼克向她送去那样一道温柔的目光。那姑娘于是把桌上她没画完的图纸、米达尺、铅笔卷在一起，就低下头退出去了。
他也不脱大衣，就坐在火焰熊熊的火炉边上教学检测 。那大衣的黑布面上，不知挂破了几片，烧破了几块，风雪泥沙合在一起冻得硬梆梆的了。他望着姑娘退出去的背影，赞叹地说：“简直不知道什么叫劳累呀！”他压低了声音，一霎间闪出了青年人的调皮眼：“她不会真睡……”然后咳嗽了一声，他好像突然发现：“你们来参观，怎么半夜才到呀?”
“这风雪太大，我们走着走着迷了路，看见这儿有灯亮，就像扑灯蛾一样扑来了教学检测 。”我的一个同伴回答了。一天一夜的严寒、疲乏，现在一暖和，使得我的同伴们困倦不堪，没多久都倒在火墙边木椅上睡着了。
我却为这小伙子所吸引教学检测 。在这伙人中，他和别人一样年轻，可是他严肃得像个大人；他站在工程师的岗位上指挥着，可是他实实在在是个技术员。灯光愈来愈亮，温度愈来愈高。火炕上，墙脚下，到处都是睡着的人匀称的呼吸声。这时，林礼克面颊绯红，他尖尖瘦瘦的脸膛上，两只不大的眼睛，闪着光亮，闪着笑容。在这夜静更深的时候，在这避开了工地上奔忙嚷叫之后，是很容易开怀畅谈了。
“?教学检测 你的工作够劳累的吧?”
“这有什么?劳动才能快乐教学检测 。毕业时候让我填志愿书，我写我愿意干测量工作，我就是想到祖国各处奔走奔走。我考虑过，炎热、严寒、风吹、雨淋、露营、饿饭，还有蚊虫、跳蚤……可是我还是爱野外生活。”
现在他完全变成一个活泼的青年了，他的眼光充满幸福又充满渴望教学检测 。不过谈一会话，他就要拉着袖口把窗玻璃上的一层水汽擦干，从那儿向坝顶上看一阵，然后自言自语：“机器在转呢！”就又谈起来。
“……我的志愿达到了，这两年中间，我跑遍了黑龙江省许多县份教学检测 。在工地上，光着两只脚丫，穿个线背心，跟工人们一道搅拌混凝土，你不知道那该多够劲儿！我们做野外工作的还得会凫水。有回，山洪暴发，那真叫万马奔腾，刻不容缓！什么山呀，河呀，村庄呀，道路呀，都没影了，就那么一片波浪滔天，把我们工地都淹没了。怎么办?我就靠会凫水抢了图纸、仪器，凫了出来……”
他把什么艰难困苦都说得那么轻松有趣，可是谈到这一项工程上来，他可拧了眉头子教学检测 。“人都说这个水利工程可重要了，可是我来了一看，什么也没有！工地主任没有，工程师也没有。我和两个技术员——就是小管和小张——在这儿钻呀探呀，测呀量呀。可是材料呢?人手呢?有一天，我就一个人坐在堤顶上，愈想愈恼火，愈想愈伤心。这工夫，有人走来，坐在我身旁。”
“这是谁?”
“小管教学检测 。这一来，我可把我的一肚子火都倒出来了。”
“她听完教学检测 ，严肃地说：‘你不是个共青团员吗?党应该把我们共青团员往哪儿派?没困难派我们干什么?照我看，没主任我们就是主任，没工程师我们就是工程师，抽水站反正是要安，你等谁呀！’”
“给她这一说，我倒愣住了教学检测 。是呀，这有什么说的，谁好好想过‘我是一个共产主义青年团员’这话的真正含意是什么吗?”
“第二天我就写信寄给县委会第一了教学检测 。后来叫我去乡会开会，我说：‘我这个人做工作就是这样，要干就干……’我话还没讲完，第一就走到我面前来了，他说：‘林礼克同志！我很喜欢你的性格，我也主张要干工作就勇敢地干、坚决地干，可惜的是我们干部当中这样干的太少了。’他这几句话可真温暖透了，就像太阳光一样暖到人心眼里。从那以后，这草甸子上就亮了电灯，钢材、沙子、水泵、抽水机，都来了；汽车声、马车声、机器声、人声，就干起来了。那时候，我真高兴，我真想写封信告诉我家里……”
突然，通隔壁的门一开，小管把头一伸进来就插上嘴：“你还没说大年三十那夜里，咱们下沉箱，县委、县长都来了，还都参加干活教学检测 。那晚上有多热闹呀！你猜怎么着?人山人海，男女老幼。你猜怎么着?秧歌锣鼓，锣鼓秧歌……”
“哎呀呀教学检测 ，”林礼克说，“你真啰嗦，说得又快又没结没完，什么时候能改改！”
她的两只眼睛可火亮火亮的教学检测 ，就像早晨草原上燃起的一片明霞：“连汽车司机同志看着看着都把袖口一挽，从我手里把铁锹抢过去，像打冲锋一样跑上去……”
我问她：“那教学检测 你呢?”
她亭亭地立在门口，把两条长长的辫子甩动一下，脸一红：“我就跳舞，在那江堤上跟大姐大嫂们打着太平鼓跳舞教学检测 。”
窗玻璃上闪出一点灰蒙蒙的微光了，炉火却烧得通红教学检测 。林礼克看了我一眼，淡淡地说：“同志！你睡一睡吧！”他自己却把门一把推开，大踏步向门外走去了。我忍不住也用袖口擦了擦窗玻璃，看见林礼克大踏步地往江堤工地上走去，小管一手扬着蓝围巾在后面追赶。风把她的头发吹得飞舞起来，风把她的身子吹得歪歪斜斜，她也不管，只是往前飞跑。我慢慢回过头来，酣睡的人的呼吸那样匀称，我的心里充满了温暖。
(有删改)
6.下列对文本相关内容和艺术特的分析鉴赏教学检测 ，正确的一项是(3分)
A.在与“我”谈话的过程中，林礼克总是要用袖口去擦窗玻璃，向坝顶工地上看一阵，可见他心不在焉，并不重视双方交谈的内容教学检测 。
B.林礼克在描述昔日野外工作时“眼光充满幸福”，而谈到当前水利工程时则“拧了眉头子”，于对比中凸显他工作态度的转变教学检测 。
C.的人物描写细腻而又传神，如用“早晨草原上燃起的一片明霞”来比喻小管的眼睛，生动展现了她作为青年建设者的风采教学检测 。
D.主要采用问答的形式来讲述故事，既有利于揭示主人公的心路历程，又能借助外来参观者满怀忧虑的追问激发期待教学检测 。
7.关于文中给县委会第一写信这个段落教学检测 ，下列说法不正确的一项是(3分)
A.林礼克为工地人才匮乏和材料短缺而恼火伤心，冷静下来之后就写信反映问题教学检测 。
B.林礼克认定工程因许多干部缺乏实干精神而难以推进，说话语气直率而又鲁莽教学检测 。
C.第一的回应有认可与支持，也有对干部工作的反思，让林礼克“温暖透了”教学检测 。
D.段末堆叠同类词语，描绘热火朝天的劳动场面，强调了县委对工程的支持力度教学检测 。
8.“我”为林礼克的什么特点所吸引?是什么事情让他有所触动教学检测 ，从而形成了这样的特点?(4分)
9.文本中多次出现“去睡觉去”“到处都是睡着的人匀称的呼吸声”“同志！你睡一睡吧”等语句，产生了怎样的叙述效果?请简要分析教学检测 。(6分)
(三)Ⅲ(本题共5小题教学检测 ，20分)
下面的文言文，完成10~14题教学检测 。
材料一：
苏氏族谱，谱苏氏之族也教学检测 。苏氏出于高阳，而蔓延于天下。唐神龙初，长史味道①刺眉州，卒于官，一子留于眉，眉之有苏氏自此始。而谱不及者，亲尽也。亲尽则曷为不及?谱为亲作也。自吾之父，以至吾之高祖，仕不仕，娶某氏，享年几，某日卒，皆书，而他不书者，何也?详吾之所自出也。自吾之父，以至吾之高祖，皆曰讳某，而他则遂名之，何也?尊吾之所自出也。谱为苏氏作，而独吾之所自出得详与尊，何也?谱，吾作也。
情见于亲，亲见于服；服始于衰，而至于缌麻，而至于无服；无服则亲尽，亲尽则情尽教学检测 。情尽则喜不庆，忧不吊；喜不庆，忧不吊，则途人也。吾所与相视如途人者其初兄弟也兄弟其初一人之身也。悲夫！一人之身，分而至于途人，此吾谱之所以作也。
(节选自苏洵《族谱引》)
材料二：
谱之所记，上至于吾之高祖，下至于吾之昆弟，昆弟死，而及昆弟之子教学检测 。曰：呜呼！高祖之上，不可详矣。自吾之前，而吾莫之知焉，已矣；自吾之后，而莫之知焉，则从吾谱而益广之，可以至于无穷。
古者有大宗，有小宗教学检测 。凡今天下之人，惟天子之子，与始为大夫者，而后可以为大宗，其余则否。独小宗之法，犹可施于天下。故为族谱，其法皆从小宗。百世之后，凡吾高祖之子孙，得其家之谱而观之，则为小宗。得吾高祖之子孙之谱而合之，而以吾谱考焉，则至于无穷，而不可乱也。是为谱之志云尔。
苏氏之先自昆吾②以来，则七十有余世也教学检测 。七十有余世，亦容有贤不贤焉。不贤者随世磨灭，不可得而闻；而贤者独有七人。七十有余世，其贤者亦容不止于七人矣，而其余不传，则谱不立之过也。故洵既为族谱，又从而记其所闻先人之行。
(节选自苏洵《族谱后录》)
[注]①味道：指苏味道，唐代“文章四友”教学检测 。②昆吾：指高阳，上古“三皇五帝”。
10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分教学检测 。(3分)
吾所与A相视B如途人者C其初D兄弟也E兄弟F其初G一人之身也教学检测 。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说教学检测 ，不正确的一项是(3分)
A.及，动词，与柳宗元《种树郭橐驼传》中“若不过焉则不及”的“及”用法相同教学检测 。
B.服，指丧服，如期服、大功服，古代以亲属关系远近确定丧服类型和服丧时间教学检测 。
C.法，方法，与司马迁《史记·陈涉世家》中“失期，法皆斩”的“法”意思不同教学检测 。
D.考，考察，与苏轼《石钟山记》中“乃以斧斤考击而求之”的“考”意思相同教学检测 。
12.下列对材料有关内容的概述教学检测 ，不正确的一项是(3分)
A.苏氏家族从高阳开始发展，苏味道在唐朝神龙初年来到眉州担任刺史，死在了官任上，他的一个儿子留在眉州，之后形成了“眉州苏氏”这一分支教学检测 。
B.从苏洵父亲上至他的高祖，为官、婚嫁、享年等情况都加以记录，用“讳某”来称呼；对于族中其他的先人，也不直呼其名，但是并未详细记录其情况教学检测 。
C.在苏洵生活的年代，只有皇帝的儿子和那些一开始担任过大夫的人，之后才会形成“大宗”，其他人都是“小宗”，苏氏族谱是按照“小宗”来编写的教学检测 。
D.苏洵认为苏氏家族传承七十余代，期间或许有贤能与不贤能的人，不贤能的人已不得而知，贤能的人虽不止七个人，却因没有修谱而未能流传于世教学检测 。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语教学检测 。(8分)
(1)谱为苏氏作教学检测 ，而独吾之所自出得详与尊，何也?
(2)自吾之后，而莫之知焉，则从吾谱而益广之，可以至于无穷教学检测 。
14.根据两则材料，说说编写族谱需要注意哪些问题教学检测 。(3分)
(四)Ⅳ(本题共2小题教学检测 ，9分)
下面两首宋诗，完成15~16题教学检测 。
赠 竹
文 同
我昔初来见尔时，秃梢挛叶病褵褷①教学检测 。
遮根护笋今成立，好在清风十万枝教学检测 。
竹 答
文 同
我实仙陂②百世孙，二年生长感君恩教学检测 。
近闻官满将归去，更望临时莫洗园教学检测 。
[注]①袼袱：离披散乱教学检测 。 ②陂：山坡。
15.下列对这两首诗的理解和赏析教学检测 ，不正确的一项是(3分)
A.诗人从初来到离任，在短短两年的时间里，与园中竹子产生了深厚的情感教学检测 。
B.在遮掩竹根、护卫嫩笋的过程中，诗人受到竹子启发，如今得以成人自立教学检测 。
C.“莫洗园”一句，以第一人称表达了竹子对后来之人不要砍伐园竹的期待教学检测 。
D.两首诗都赋予竹子以鲜明的人格，诗题中“赠”“答”二字体现了唱和意味教学检测 。
16.古人说：“追松柏以自偶，窃仁人之所为，此则竹之所以为竹也教学检测 。”请结合这句话，谈一谈你对两首诗中“竹”的理解。(6分)
(五)名篇名句默写(本题共1小题教学检测 ，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分教学检测 。(6分)
(1)曹操《短歌行》中“ ， ”两句，借自然现象感叹时光流逝、人生短暂，其中也寄寓了时不我待之意教学检测 。
(2)李华与友人在网络上邂逅，用“ ， ”(王安石《答司马谏议书》)表达了无法见面却充满期待的心情教学检测 。
(3)古代诗文常以“空”字写山，营造出空灵澄净、清幽寂静的意境，吟诵之余，令人忘记学习的忙碌,如“ , ”教学检测 。
二、语言文字运用(20分)
下面的文字，完成18~22题教学检测 。
“没病没灾，未老先衰教学检测 。”这是很多人的自我调侃。年龄不大，心脏已经老了；皱纹不多，头发已经白了；还没发福，骨头已经脆了……①这种“断崖式”的“早衰”，②生理层面不仅存在，③更在心理和精神层面留下了深刻的印记。④原来催人老的，⑤不只是悠悠岁月的原因，⑥还有难以控制的情绪。
那么情绪是如何影响衰老的?情绪是一种能量，能驱动你去实现梦想，也能保护你及时躲避危险教学检测 。不过，情绪也会带来负面后果和问题行为，进而伤身也伤心。因此，大多数人都对“负面情绪”避之唯恐不及，却又常常对其感到 A 。短期负面情绪可能在瞬间带来明显的破坏力，不过只要给予足够的修复时间，身体创伤会愈合，心理创伤也会得到修复。但是，( 甲 )，也会带来一系列严重的心理问题。负面情绪持续发酵和难以扭转的状态，心理学上称为“情绪惯性”。所以说，真正伤身伤心催人老的并非负面情绪本身，而是负面情绪始终 B 、难以摆脱的状态。负面情绪如同毒素一般，在我们的体内日复一日地堆积，形成慢性， C 地侵蚀着细胞的活性，从而加速了个体的衰老。
一般来说，( 乙 )教学检测 。这里的情绪稳定并不是指没有大喜大悲，而是指拥有快速冲破情绪惯性束缚的能力。研究表明，“亲友支持”“睡个好觉”“多读好书”是调节情绪的三大抗衰剂。我们应该认识到，负面情绪虽难以避免，却并不可怕。如果能提高情绪调节的能力，保持积极乐观的心态，就可以做到“不医不药，岁月静好”。
18.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意教学检测 。(4分)
19.请在文中画横线处填入恰当的成语教学检测 。(3分)
20.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字教学检测 。(4分)
21.下列短语与文中加点的“亲友支持”“睡个好觉”“多读好书”结构类型都不相同的一项是(3分)
A.深度求索 B.红教学检测 了樱桃
C.萝卜快跑 D.大张旗鼓
22.请简要分析文中画波浪线处“不医不药，岁月静好”的逻辑关系和表达效果教学检测 。(6分)
三、写作(60分)
23.下面的材料，根据要求写作教学检测 。
即使不能在历史长河中留下自己的名字，我在这个世界上也并非如同一个“不存在之物”教学检测 。那么，我们将何以存在?
以上材料引发了你怎样的联想和思考?请结合材料写一篇文章教学检测 。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字教学检测 。
语文试题参考答案及评分标准
一、(70分)
(一)(19分)
1. (3分)B 2. (3分)A 3. (3分) D
4. (4分)
①“诗骚”传统异常强大教学检测 ，传统只有强化抒彩，才能进入文学结构的中心，得到承认和赞赏；
②古代以诗文取士，传统家无不能诗善赋，在创作中总会有意无意地使呈现出抒彩教学检测 。(评分参考：每点2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
5. (6分)
①内容：叙事的民族性特征及其发展变化，“史传”与“诗骚”对的影响教学检测 。②方法：以文化为依托，借鉴西方作品和理论，将叙事理论与创作实践相结合。③有待探讨的问题：如何以现代叙事理论评价传统，如何梳理叙事从传统到现代的模式转换。
(评分参考：每点2分教学检测 。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
(二)(16分)
6. (3分)C 7. (3分)B
8. (4分)
①第一问：林礼克是技术员却又像工程师，有着年轻人的调皮活泼却又有着大人的严肃认真教学检测 。②第二问：在林礼克遇到工作困难时，小管提醒林礼克要主动担负起共青团员的责任，激发了他的主人翁意识。
(评分参考：每点2分教学检测 。意思答对即可。如有其他答案；只要言之成理，可酌情给分。)
9. (6分)
①林礼克催促别人休息，自己却始终关注工地，体现他关心同志、严于律己的品质；②以晚上的酣睡暗示白日的艰辛，以建设者休息的侧影，塑造拼搏奉献的群体形象；③铺垫结尾处“我的心里充满了温暖”一句，凸显建设者让祖国人民放心的主题；④这些语句在文中多次出现，前后勾连，互相照应，使结构更加紧凑教学检测 。
(评分参考：每点2分，答出任意3点得满分教学检测 。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
(三)(20分)
10. (3分) CEG 11. (3分) D 12. (3分) B
13. (8分)
(1)族谱是为苏氏编写的教学检测 ，却只有我所出自的那一分支得以详细记载和尊崇，为什么呢?
(评分参考：译出大意给2分；“所”字结构、“详”两处，每译对一处给1分教学检测 。)
(2)从我以后，如果不了解这些情况，就接续我编写的族谱增补扩充它，可以延续到无数代教学检测 。
(评分参考：译出大意给2分；宾语前置、“益”两处，每译对一处给1分教学检测 。)
14. (3分)
①叙述家族谱系渊源和宗族迁徙情况；②明确修谱时详略、尊讳的体例；③体现编写族谱的目的；
④确定修谱时所依据的谱学理论教学检测 。
(评分参考：每答出一点给1分，答满3点即可教学检测 。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
(四)(9分)
15. (3分)B
16. (6分)
①古人指出，竹善于以松柏为榜样，效仿仁德之士的作为教学检测 。②竹如同松柏一般生命顽强，能战胜困难，挺立清风之中。③竹如同仁德之士一般，既能不忘来处，也能心怀感恩。
(评分参考：每答出一点给2分教学检测 。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
(五)(6分)
17. (6分)
(1)譬如朝露 去日苦多
(2)无由会晤 不胜区区向往之至
(3)示例一：空山新雨后 天气晚来秋
示例二：人闲桂花落 夜静春山空
示例三：空山不见人 但闻人语响
示例四：吴丝蜀桐张高秋 空山凝云颓不流
二、语言文字运用(20分)
18. (4分)
② 不仅在生理层面存在
⑤ 不只是悠悠岁月
(评分参考：答出一点给2分教学检测 。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
19. (3分)
A 束手无策 B 如影随形 C 悄无声息
(评分参考：答出一点给1分教学检测 。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
20. (4分)
甲 长期负面情绪会摧毁身体机能
乙 情绪稳定是减缓衰老的抗衰剂
(评分参考：答出一点给2分教学检测 。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
21. (3分)A
22. (6分)
①逻辑关系：前后句构成假设关系，意为即使不凭借求医问药，每个人也可以感受到岁月静好教学检测 。(或：前后句构成因果关系，意为因为不需要求医问药，所以可以感受到岁月静好。)
②表达效果：采用四音节词的格式，语言简洁，音韵和谐；在“医药”中插入两个“不”字，加强否定语气，凸显调节情绪的重要性；呼应开头“没病没灾，未老先衰”，使文段结构完整，风格统一教学检测 。(评分参考：答出第一问给2分，答出第二问任意两点给4分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)
三、写作(60分)
23. (60分)
按照2024年新高考Ⅰ卷作文评分标准教学检测 。