一、(72分)
（一）Ⅰ（本题共5小题教学检测 ，19分）
下面的文字，完成1~5题教学检测 。
材料一：
从语言角度来看，大模型最根本的功能就是统计概率和输出概率教学检测 。贾岛琢磨，是“僧推月下门”还是“僧敲月下门”，韩愈说“敲”更好，这是文科思维。大模型是理科思维，会说“推”的概率15%，“敲”的概率20%，“叩、拍、碰、踢”等都各有概率。我们也要习惯大模型的统计概率视角。
计算概率过程很长，有了概率，最终选一个词输出就好了教学检测 。有时选概率最大那个词，有时会加一些随机性，这是由一个叫“温度”的参数控制的。低温输出序列稳定，高温输出序列灵活。大模型作诗写文，输入同样内容，输出选择会有一定随机性。
大模型输出最看重的是语言形式“像模像样”，乍一看还以为它真知道，其实很多输出的信息都是“胡编”的，矩阵算出来词元是什么就输出什么教学检测 。形式上一步步挺像回事，仔细一看推理逻辑是蒙的。这就是著名的“幻觉”问题。
一个缓解“幻觉”的办法，是用“联网搜索”得到更多信息帮助教学检测 。有时大模型会自行判断，需要联网搜索获得更多信息。大模型需要联网搜索时，会通过内置的工具调用，根据用户输入的词元，生成搜索参数，将参数发送给指定的搜索引擎。搜索引擎返回相关的搜索结果，可能包括网页内容、新闻摘要、数据等。大模型不是简单地将其与用户输入的词元拼接，而是动态地将搜索结果整合到知识体系中，结合词元生成最终的输出。模型有内部逻辑和注意力机制，对用户输入和搜索结果进行综合分析，生成更准确全面的回答。为了提高效率和减少计算开销，还需要对搜索结果进行筛选和压缩，如只提取与用户问题最相关的部分，或者对搜索结果进行总结和提炼。
“深度思考”在算法意义上，是目前大模型开发的最前沿技术教学检测 。DeepSeek向全球公布了“强化学习”训练深度思考的完整机制，让业界惊叹。这是继“涌现”之后最重要的大模型研发成果。机器“自言自语”思考越来越厉害，居然可以直接“强化学习”，不要人类中间提示，只靠最终答案训练出来。
一般认为，需要人为准备很多思维链素材，进行有监督微调，像老师教学生一步步解题那样，很麻烦地教会大模型深度思考、深入推理教学检测 。因为太麻烦，教得不太成功。而DeepSeek让基础能力不错的V3，面对海量有答案的问题，自己“强化学习”摸索，不要人工监督干预。V3自己不断思考，生成思维链。有些思维链是无效的，但有些与最终答案是相关的，V3就据此修改自己的系数，学习逐渐有进步。随着训练进行，V3生成的思维链越来越长，逻辑水平越来越高，甚至有“顿悟”发生，大模型逻辑能力明显跃升，对标OpenAI发现的大模型能力“涌现”。最后训练成功收敛，V3进化为逻辑能力明显强得多的R1-Zero.之后，DeepSeek再用许多训练手段，如给思维链输出打分，来消除语言，提高思维链输出的可读性。这样就开发出了大家熟悉的R1，逻辑能力非常强大，输出对用户也友好。
（摘编自袁岚峰《DeepSeek大模型推理算法其实很简单》）
材料二：
DeepSeek团队不走平常路，目标要培养一个天才学生(R1-Zero)，与普通学生刷题不同，他们认为只会刷题的学生往往死记硬背，无法推理解决复杂的问题教学检测 。而天才是会自己独立思考的，光靠填鸭式的刷题无法培养天才，于是他们尝试一开始就不让它“刷题”（灌大量语料），而是直接让它去考试或者去挑战一些难题，让它自己对考试的错题进行分析、回溯、反思，不断摸索，不断进步。
结果你猜怎么着？这种看似“野蛮”的训练方式，竟然培养出了推理能力超强的天才学生教学检测 。DeepSeek-R1-Zero在各种推理能力测试中表现惊艳，甚至还展现出一些意想不到的“超能力”。
“自我验算”技能：模型自己做完题后，还会“回头检查”，看看答案对不对，如果发现错了，还会自己改正教学检测 。这简直就像考试时，做完题还会认真验算一样，太自觉了。
“反思总结”技能：模型还能“反思”自己的思考过程，分析哪里做得好，哪里做得不好，简直就是“学而时习之”的AI版教学检测 。
“超长解题思路”：模型能够生成非常详细的解题步骤，一步一步地展示它是怎么思考的教学检测 。这就像考试时，不仅能写出答案，还能把详细的解题过程都写出来。
DeepSeek-R1-Zero的这些推理能力，都是纯粹通过强化学习“自己长出来”的，没有借助任何“刷题”数据的帮助教学检测 。
（摘编自吴知远《DeepSeek-R1训练过程的通俗讲解》）
1.下列对材料中相关概念的理解和分析教学检测 ，不正确的一项是（3分）
A.“温度”是调控模型输出的参数，低温可使生成结果更稳定可靠，高温可增加输出序列的灵活性教学检测 。
B.“幻觉”指大模型依据统计概率生成貌似合理实则失真的答案，这些信息容易误导使用者的判断教学检测 。
C. DeepSeek“思维链”通过分步训练使模型获得逻辑推理能力，因此需要人工预先制作解题的标准范例教学检测 。
D.“刷题”是与“强化学习”相对立的概念，前者只是灌输大量语料，后者则会在反思推理中提升能力教学检测 。
2.根据材料二内容教学检测 ，下列说法正确的一项是（3分）
A. DeepSeek团队让模型通过挑战难题学会了逻辑推理，它就不会出现做错题的情况教学检测 。
B. R1-Zero像人考试主动校验答案一样进行“自我验算”，表明其已具备人类思维教学检测 。
C. R1-Zero能够生成详细的解题步骤，思维链越长逻辑水平就越高，结论就越准确教学检测 。
D. R1-Zero的逻辑能力完全依赖强化学习自发形成，没有借助任何刷题数据的帮助教学检测 。
3.下面是DeepSeek思考解答数学题的部分过程教学检测 ，对其解说不正确的一项是（3分）
A.上图展现了DeepSeek相对完整的有内部逻辑的思维过程教学检测 。
B. DeepSeek在自言自语中深入思考，在强化学习中“顿悟”教学检测 。
C.两个“等一下”体现了模型语言，模型通过思考将消除教学检测 。
D.上图说明DeepSeek具有一定反思总结能力，可以找到更优的方案教学检测 。
4. DeepSeek创始人梁文锋说，的AI不可能永远跟随，需要有人站到技术的前沿，去推动整个生态发展教学检测 。请结合两则材料，简要概括DeepSeek的研发为人工智能技术做出了哪些突出贡献。（4分）
5.针对AI的“幻觉”问题，科学家说：“我们不是在建造真理机器，而是在创造一面会思考的镜子，这面镜子需要不断擦拭教学检测 。”请结合材料内容，谈谈你对这句话的理解。（6分）
（二）Ⅱ（本题共4小题教学检测 ，16分）
下面的文字，完成6~9题教学检测 。
紫苏荏苒
周缶工
①古时，荏苒是紫苏的别称，用其生长荣枯来喻指时光流逝教学检测 。“紫苏”和“荏苒”二词重叠一起，好像颇为费解。但细想紫苏系草本植物，夏日生长茂盛时在阳光直射下叶片会收缩，荏苒亦可形容草叶柔弱的样子，如此运用似又恰如其分。
②说不清紫苏算家养还是野生教学检测 。说是家养，它根本不要种植，无须留种；一到春天，田塍上，屋檐下，菜地里，刺蓬旁，或成片或单株，似乎无处不在。若说是纯然野生，人们看见又总会主动为其除草施肥，甚至移植到菜园里。不过，身份不明朗并不影响其地位，物尽其用，紫苏早已成为民间不可或缺的天然香料。
③和一般草本不同，紫苏的枝茎呈四棱形，方方正正，显示着自有追求的个性教学检测 。紫苏开出的塔状花，是更明艳的紫，乍看有点像薰衣草。紫苏和薰衣草，皆是落入凡间的仙草，散发着自成一派的气息，它们的香味，都只能用自己本身的名字来形容，被称为紫苏味和薰衣草香。
④紫苏和野花野草生长在一起，却有着高洁的心性，乡下不论大人小孩，远远就能将其辨认出来教学检测 。它总能高出一头，有着不一样的颜和芬芳。紫苏有紫和绿两种，我更喜欢紫的品种，因为名副其实。主秆、分枝、叶片同样颜，分外显眼，其他野草无从混淆。尤其单株成长的，一袭紫袍在风中抖擞，有点遗世独立的感觉。紫苏静静生在那儿，不占太多地方，也不招蜂引蝶；将其边缘如锯齿的叶片摘下，揉搓或切碎，就会发出让人着迷的香味，直沁脾肺。这特质，像得体本分又热情大方的邻家女子。
⑤紫苏是地道的本土物种，栽种历史已有两千多年教学检测 。汉代枚乘的《七发》中记载，吴客向楚太子描述所谓“鲜鲤之鲙，秋黄之苏”，系饮食之美的极致。鲙是鱼片，苏即紫苏，意为将秋天的紫苏叶搭配生切鲤鱼片食用。后来此法传到，形成了系统的鱼生刺身文化。古代还以紫苏叶为原料制作紫苏茶，唤作“紫苏熟水”。“熟水”之名始见于宋朝，南宋末年建州人陈元靓《事林广记》中曾记：“仁宗敕翰林定熟水，以紫苏为上，沉香次之，麦门冬又次之。”
⑥紫苏是上佳的作料，做鱼时无论蒸煮，都能藉以提味去腥教学检测 。仿佛将紫苏放入，就发生了化学变化，能将鱼之鲜美发挥到极致。两者可谓天作之合——没有鱼，紫苏发挥不了功效；缺少紫苏，鱼的味道也会相逊很远。在故乡，若吃鱼不放紫苏，会被嘲笑浪费食材，不懂烹饪。在乡人心目中，紫苏和鱼“焦不离孟，孟不离焦”，形成绝配。后来见到日式料理，用紫苏叶制作天妇罗，或者包裹刺身，觉得此种食法虽源自古代，却并未能发挥紫苏的妙处，有点暴殄天物。
⑦小时候家里煮鱼，父亲烧火，母亲掌勺，鱼下锅在汤里翻滚，此时若还没备好紫苏，母亲就会在灶头扯开嗓子喊：周缶工，去寻紫苏来！我三步两步跑到地头，不一会儿即摘来，洗净放上砧板教学检测 。母亲用菜刀三五下切碎，投入锅中，一股鲜香味马上氤氲开来。无须久煮，紫苏放入后即刻将鱼起锅，香味更加浓郁。周遭邻居都会知道当天家里吃鱼，那餐饭也绝对会多添一碗，因为“鱼，更因为紫苏。
⑧除了被用作香料，紫苏还会被小孩做成旁的吃食教学检测 。新鲜紫苏叶洗净后放入碗中揉碎，加适量食盐轻拌，放置一会儿，可以作为零嘴。当年小伙伴们自己动手，变着法子找吃的东西，盐拌紫苏虽不扛饿，没什么营养，但味道可口，足以解馋。食用后满口异香，牙齿上留下紫苏碎片，过很久还有那别致的气息。但也不可多吃，否则须喝很多水解渴。老家一带有素食菜，叫紫苏梅子姜，用紫苏叶、杨梅果和姜丝混合制成，取紫苏的醇香、杨梅的酸甜、姜的辛辣，味道彼此和而不同，清新脆爽，食之开胃消食，口舌生津。这吃食在过去不可多得，虽则紫苏和姜到处都有，但小孩子找不到杨梅，也不懂制作。
⑨种在园中的紫苏枝干发达，叶片硕大，格外茂盛，像一棵小树教学检测 。夏日时节，菜园里生机勃勃，一派绿意盎然，紫苏在风中摇曳着紫的枝叶，簌簌作响，阳光投其影于地，移步换景之间，真有光阴悄逝的感觉。当年，幼小的我在园中流连，当然不知“时光荏苒”这个说法，更不会想到许多年后，自己会写下这篇关于紫苏的文章。
⑩原本以为紫苏只有鲜叶才气味馥郁，能被用作香料教学检测 。没想到，母亲将老家园中吃不完的紫苏叶摘下，晒干水分保存，冬日用来煮鱼也味道绝佳。那香味好像多了一丝隐忍、一种矜持，能品尝出老成圆熟的分寸感。
⑪紫苏还是一味好药材，清代《本草崇原》中描述紫苏：“气味辛微温，无毒教学检测 。主下气杀谷，除饮食，辟口臭，去邪毒，辟恶气。久服通神明，轻身耐老。”经冬枯萎的紫苏枝丫，挂在墙上风干，母亲拿来熬汁，治好了困扰我许久的伤寒咳嗽。老家人又说，用老紫苏茎叶煮水洗澡，能够祛风止痒。最后剩下的紫苏枝干，放入灶中当柴火，焚烧起来也有不一样的清芬。
⑫到处生长随遇而安，自带芳香不求闻达教学检测 。从古籍中走出的香草，平常又与众不同。紫苏，我愿谓之园中处士[注]。
【注】处士：古时候称有德才而隐居不愿做官的人教学检测 。
6.下列对文本相关内容和艺术特的分析鉴赏教学检测 ，恰当的一项是（3分）
A.文章开篇解释了“荏苒”的特殊含义，交代了紫苏的特点，后文都是围绕这一特点展开的，这使得文章结构清晰教学检测 。
B.文章将紫苏与薰衣草进行对比，又将紫苏与野花野草对比，突出紫苏的芳香高洁，表现了对紫苏个性与心性的赞美教学检测 。
C.引用枚乘《七发》中对紫苏的记载，意在表明紫苏栽种历史悠久，也表明紫苏在当时已是一种美食且影响到了教学检测 。
D.文章综合使用多种表达方式，尤其多处使用说明，从不同角度交代了紫苏的特点、用途，增强了文章的知识性和趣味性教学检测 。
7.下列关于第⑦段的说法教学检测 ，不正确的一项是（3分）
A.煮鱼的回忆意在表现少年时代的“我”对美食的渴望，且饱含着浓浓亲情教学检测 。
B.写“我”三步两步跑到地头摘紫苏的细节，凸显紫苏随处生长、随手可得教学检测 。
C.这一段既有正面描写，又有侧面烘托，写出加入紫苏后鱼的浓郁香味教学检测 。
D.这一段与上一段相互照应，是对上段概括的具体化，突出紫苏是上佳的作料教学检测 。
8.作者为什么在结尾把紫苏称为“园中处士”？请简要分析教学检测 。（4分）
9.有人说：“一篇好的散文，要么有灵，形而上；要么有肉，朴素到柴米油盐教学检测 。”你认为本文属于哪一类？请结合文本简要分析。（6分）
（三）Ⅲ（本题共5小题教学检测 ，22分）
下面的文言文，完成10~14题教学检测 。
材料一：
汤[注]益尊任，迁为御史大夫教学检测 。会浑邪等降，汉大兴兵伐匈奴。山东水旱，贫民流徙，皆仰给县官，县官空虚。于是承上指，请造白金及五铢钱，笼天下盐铁，排富商大贾出告缗令锄豪强并兼之家舞文巧诋以辅法 汤每朝奏事，语国家用，日晏，天子忘食。丞相取充位，天下事皆决于汤。百姓不安其生骚动县官所兴未获其利奸吏并侵渔于是痛绳以罪 则自公卿以下，至于庶人，咸指汤。汤尝病，天子至自视病，其隆贵如此。
匈奴来请和亲，群臣议上前教学检测 。博士狄山曰：“和亲便。”上问其便，山曰：“兵者凶器，未易数动。高帝欲伐匈奴，大困平城，乃遂结和亲。孝惠、高后时，天下安乐。及孝文帝欲事匈奴，北边萧然苦兵矣。孝景时吴楚七国反景帝往来两宫间寒心者数月吴楚已破，竟景帝不言兵，天下富实。今自陛下举兵击匈奴，以空虚，边民大困贫。由此观之，不如和亲。”上问汤，汤曰：“此愚儒，无知。”狄山曰：“臣固愚忠，若御史大夫汤乃诈忠。若汤之治淮南、江都，以深文痛诋诸侯，别疏骨肉，使蕃臣不自安。臣固知汤之为诈忠。”于是上作曰：“吾使生居一郡，能无使虏入盗乎？”曰：“不能。”曰：“居一县？”对曰：“不能。”复曰：“居一障间？”山自度辩穷且下吏，曰：“能。”于是上遣山乘障。至月余，匈奴斩山头而去。自是以后，群臣震慑。汤为御史大夫七岁，败。
（节选自《汉书·张汤传》）
材料二：
轼谨按，汉制，博士秩皆六百石耳教学检测 。然朝廷有大事，必与丞相御史九卿列侯同议可否。盖亲儒臣，尊经术，不以小臣而废其言。故狄山得与张汤争议上前。此人臣之所甚难，而人主之所欲闻也。温颜以来之虚怀以受之犹恐不敢言又况如武帝作凭怒致之于死乎 故汤之用事，至使盗贼半天下，而汉室几乱，盖起于狄山之不容也。
【注】汤：张汤，汉武帝时期的大臣教学检测 。 （选自苏轼《迩英进读·狄山论匈奴和亲》）
10.文中画波浪线的部分教学检测 ，标点符号使用最恰当的一项是（3分）
A.排富商大贾，出告缗令，锄豪强，并兼之家舞文巧诋以辅法教学检测 。
B.百姓不安其生，骚动；县官所兴，未获其利；奸吏并侵渔，于是痛绳以罪教学检测 。
C.孝景时，吴楚七国反，景帝往来，两宫间寒心者数月教学检测 。
D.温颜以来之虚怀教学检测 ，以受之，犹恐不敢言；又况如武帝作，凭怒致之于死乎？
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说教学检测 ，不正确的一项是（3分）
A.县官，在西汉时常用来指朝廷、或皇帝，与县级的行政长官内涵不同教学检测 。
B.指，同“旨”，与《屈原列传》“其称文小而其指极大”的“指”用法意义相同教学检测 。
C.下吏，交给司法官吏审判，与《过秦论》“委命下吏”的“下吏”意思相同教学检测 。
D.也，句末语气词，表判断，与《师说》“吾未见其明也”的“也”用法不同教学检测 。
12.下列对材料有关内容的概述教学检测 ，不正确的一项是（3分）
A.张汤担任御史大夫时，恰逢汉朝大举讨伐匈奴；山东发生灾情，百姓流离失所，张汤采取铸币、垄断经营等政策教学检测 。
B.张汤奏事符合武帝心意，得到信任，而丞相徒有其位，天下的事情都由张汤决断，因此官吏和百姓都对他不满教学检测 。
C.狄山认为和亲对汉朝有利，他用武帝之前汉朝皇帝都饱受战争之苦，来告诫武帝；张汤认为不能听从他的建议教学检测 。
D.狄山认为张汤是诈忠，张汤处理诸侯事务导致汉武帝与诸侯关系紧张；汉武帝对狄山很不满，将其派到了边关教学检测 。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语教学检测 。（8分）
(1)于是上作曰：“吾使生居一郡教学检测 ，能无使虏入盗乎？”
(2)盖亲儒臣，尊经术，不以小臣而废其言教学检测 。
14.“迩英进读”是宋代皇帝在迩英阁召见臣子，听取他们关于治国理政建议和读书心得的活动教学检测 。皇帝听了苏轼的进言能获得哪些治国理政的启示？请结合材料二简要概括。（5分）
（四）IV（本题共2小题教学检测 ，9分）
下面这首唐诗，完成15~16题教学检测 。
细雨
李商隐
萧洒傍回汀，依微过短亭教学检测 。
气凉先动竹，点细未开萍教学检测 。
稍促高高燕，微疏的的萤教学检测 。
故园烟草，仍近五门[住]青教学检测 。
【注】五门：借指京城，作者当时客居长安教学检测 。
15.下列对这首诗的理解和赏析教学检测 ，不正确的一项是（3分）
A.“萧洒”“依微”写细雨初起，在水边和短亭间轻轻地飘洒，若隐若现教学检测 。
B.颈联从侧面表现细雨，通过雨对燕子和流萤并未产生影响，凸显雨之小教学检测 。
C.诗人看到京城的青青草，联想到故园的草也应如此，引发了思乡之情教学检测 。
D.全诗由实及虚，由景入情，这种写法与周邦彦的《苏幕遮·燎沉香》相同教学检测 。
16.古人赞“义山之诗妙于纤细”，即细节处理精致，情感表达细腻教学检测 。请结合颔联加以赏析。（6分）
（五）名篇名句默写（本题共1小题教学检测 ，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分教学检测 。（6分）
(1)《归去来兮辞》中，陶渊明通过“__，__”两句，展现了他辞官归家后，自斟自饮、醉心小院的隐居生活教学检测 。
(2)《答司马谏议书》中，王安石为变法辩护，认为“__，__”是清除改革障碍的必要手段，而非拒绝纳谏教学检测 。
(3)“列锦”是古诗词常用手法，即全部由名词或名词性短语排列组合，构成生动可感的画面，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，又如“__，__”教学检测 。
二、语言文字运用（本题共5小题教学检测 ，18分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题教学检测 ，7分）
下面文字，回答18~19题教学检测 。
城市漫步已成为颇受欢迎的运动休闲方式，人们放慢了脚步，探索巷陌乐趣教学检测 。城市漫步的火热，既反映了全民健身的深入推进，①也体现了“人民城市为人民”。
城市漫步，让人与城市深度联结教学检测 。这要求城市发展不仅要注重实用性，也要兼顾美学价值，满足人们对美好生活的向往。通过增加绿地、优化公共设施、改善交通布局、打造特街区等措施，不少城市更加宜居宜游。②纵横交错的城市血脉中，既有热气腾腾的生活，也有 甲 的风景，③承载着人们的安全感、幸福感、获得感。
城，欣欣向荣；人， 乙 教学检测 。各地涌现的打卡路线，让我们看到 丙 的城市发展；在城市漫步的热潮中，④城市也涣发出崭新活力。商店、餐馆热闹非凡，文体旅融合深入人心，绿低碳出行 丁。城与人互相滋养，构成和谐美好的生活图景。
18.下列说法错误的一项是（3分）
A.句①存在成分残缺的语病教学检测 。 B.句②运用了借喻的修辞手法。
C.句③中加点字的读音是zǎi. D.句④有一个错别字教学检测 。
19.请在文中画横线处填入恰当的成语教学检测 。（4分）
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题教学检测 ，11分）
下面的文字，完成20~22题教学检测 。
老牛湾四周全是数百米高的绝壁，春风在上面涂着春天的彩，秋风在上面画出秋天的画面教学检测 。沧桑处写满沧桑，纯粹处堆满纯粹。以为是“大型翡翠”的地方，不过是敢在绝壁上生长的小小丛林；以为是“超级白玉”的地段，倒是真的用洁白岩石镶嵌在那里。黄河两岸好看但更是好险的山崖，宛如可供人攀登的天梯，但人在河底，有那个心， ① 。大约是好久没有下雨了，连一条最细的飞瀑也没剩下。山崖顶上的天空，只有站上山崖才能看见，在快要消失的边缘躲躲闪闪地藏着几片白云。黄河弯在其间，也湾在其间。同在其间的人，思绪弯一弯，自然就想明白了，那些写长江的句子，虽然好上了天， ② 。老牛湾这里的黄河美得能惊掉人的下巴，只能用属于自身的诗意来表达，哪怕就用最平常的老牛湾来诉说，也远胜过别处的无边落木、浪花淘尽、烟波江上和大江东去。
20.下列句子中的“不过”与文中加点的“不过”教学检测 ，意义和用法相同的一项是（3分）
A.好吃不过饺子，舒服不过倒着教学检测 。
B.我不过是个拉幕的人，或者是个拙劣的讲解员或报幕员而已教学检测 。
C.“入乡随乡”是一句现实不过的真理，你要是太主观，就只有碰壁教学检测 。
D.他去是去了，不过没有见到他想要见的人教学检测 。
21.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字教学检测 。（4分）
22.文中画波浪线的句子教学检测 ，用语巧妙，有怎样的表达效果？（4分）
三、写作(60分)
23.下面的材料，根据要求写作教学检测 。(60分)
“蜕”是某些生物成长的关键环节，暗含成就新生命的阵痛教学检测 。每一次蜕皮都标志着成长阶段的跨越，每一次蜕变都意味着战胜困苦的升华。
以上材料引发你怎样的联想与思考教学检测 ？
请从下列任务中选择一个完成写作，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息教学检测 。
(1)请以“蜕”为标题写一篇记叙文或者散文，不少于800字教学检测 。
(2)请以“蜕”为话题写一篇议论文，不少于800字，题目自拟教学检测 。
(3)请以“蜕”为主题写一首诗，不少于40行，题目自拟教学检测 。
参考答案及解析
一、
1. C【解析】“需要人工预先制作解题的标准范例”错误，材料一明确DeepSeek的突破在于“无需人类监督输入”，由模型自主通过强化学习生成思维链教学检测 。
2. D【解析】A项“就不会出现做错题的情况”错误；B项中“表明其已具备人类思维”是对机器自我验算能力的过度解读；D项，“思维链越长，逻辑水平就越高”推理错误教学检测 。
3. C【解析】“等一下，等一下”体现了模型停下来思考“顿悟”的过程，并非语言教学检测 。
4 ①公布了“强化学习”训练实现深度思考的完整机制，提供了深度思考的最前沿技术教学检测 。
②极大提升了AI的推理能力教学检测 。（每点2分，意思对即可。共4分）
5 ①AI生成的结论不一定完全可靠，这需要人类设法去缓解这一问题教学检测 。
②利用“联网搜索”动态地将搜索结果整合到知识体系中，对结果进行筛选、压缩或总结、提炼教学检测 。
③通过不断“深度思考”，实现强化学习，提高逻辑推理能力教学检测 。
（每点2分，意思对即可教学检测 。共6分）
6. D【解析】A项，“后文都是围绕这一特点展开的”错误；B项，紫苏与薰衣草不是对比；C项，影响到是后来的事，并非当时教学检测 。
7. A【解析】“意在表现少年时代的“我”对美食的渴望”错误，意在表现紫苏的香教学检测 。
8 ①紫苏“到处生长随遇而安教学检测 ，自带芳香不求闻达”的品性特征与处士的品质相似；
②卒章显志，含蓄点题，抒发了作者对平凡生命的赞美之情教学检测 。
③称紫苏为处士，将物与人融为一体，赋予紫苏丰富的传统文化内涵教学检测 。
（每点2分，答出任意两点即可教学检测 。共4分）
9示例一：本文具有灵性之美教学检测 。
①内容上，塑造了紫苏遗世独立、园中处士的形象，突出紫苏高洁的心性与品质教学检测 。
②结构上，运用时空交错的手法，回忆与现实交织，古今相映，开合自由，收放自如教学检测 。
③语言上，运用比喻、拟人等修辞来美化紫苏的形象；长短句交错，语言自由灵活教学检测 。
④抒情上，善于捕捉细节来抒情，淡而有味，引人共情教学检测 。
（每点2分，答出任意三点即可教学检测 。共6分。）
示例二：本文具有朴素之美教学检测 。
①选材上教学检测 ，选择了普通的紫苏，多角度展现了紫苏的形象与用途；
②内容上教学检测 ，多为生活小事，烟火气息浓郁；
③语言上，使用回忆性笔调，融入生活化语言，娓娓道来教学检测 。
④抒情上，字里行间蕴含真情，感情在细节中自然流淌教学检测 。
（每点2分，答出任意三点即可教学检测 。共6分。）
10. B【解析】A项应为“排富商大贾，出告缗令，锄豪强并兼之家，舞文巧诋以辅法教学检测 。”
C项应为“孝景时，吴楚七国反，景帝往来两宫间，寒心者数月教学检测 。”
D项应为“温颜以来之教学检测 ，虚怀以受之，犹恐不敢言；又况如武帝作凭怒，致之于死乎？”
11. C【解析】“委命下吏”的“下吏”是名词，指“下级官吏”，意思不同教学检测 。
12. C【解析】“武帝之前汉朝皇帝饱受战争之苦”错，原文有“孝惠、高后时，天下安乐”教学检测 。
13(1)于是皇上变了脸，说：“我派你驻守一个郡，你能不让匈奴进入国境抢掠吗？”（作、居、无使、盗，各1分教学检测 。共4分）
(2)大概是因为皇帝亲近儒臣，尊重经学，不因为他们是职位低的官吏而否定他们的言论教学检测 。（盖、亲、以、废，各1分。共4分）
14 ①皇帝应该广泛听取朝臣的意见；
②皇帝应尊重地位不高的臣子；
③皇帝要和颜悦、包容臣子，虚心纳言教学检测 。
（一点2分教学检测 ，答出任意两点4分，答出三点满分）
15. B【解析】从“促”和“疏”来看，雨虽然很小，但对燕子和流萤产生了影响教学检测 。
16①空气变凉使竹枝微动教学检测 ，细雨飘落浮萍，浮萍没有什么变化；
②“气凉”写温度的细微变化教学检测 ，带来竹的细微之变；“点细”写雨点微小，以至于浮萍未变：从触觉和视觉的角度细腻地描绘了雨中景物的特点；
③通过蒙蒙细雨，营造出朦胧迷茫的氛围，隐含着诗人客居他乡的孤寂之感，抒情含蓄隐晦教学检测 。
（每点2分，意思对即可教学检测 。共6分）
17(1)引壶觞以自酌 眄庭柯以怡颜
(2)辟邪说 难壬人
(3)楼船夜雪瓜洲渡 铁马秋风大散关
（慈母手中线 游子身上衣/烟柳画桥 风帘翠幕/鸡声茅店月人迹板桥霜/
细草微风岸 危樯独夜舟/杨柳岸 晓风残月/落叶教学检测 他乡树 寒灯独夜人/
绿蚁新醅酒红泥小火炉/桃李春风一杯酒 夜雨十年灯）
二、语言文字与运用
18. C【解析】③承载(zài)
19 甲：赏心悦目/生机勃勃/欣欣向荣 乙：安居乐业/神采奕奕/精神抖擞
丙：日新月异/一日千里 丁：蔚然成风/司空见惯/屡见不鲜
20. B【解析】A项的“不过”是动词，是“不超越，不能超越”的意思；B项与文中加点的“不过”都是副词，都是“只、仅仅”的意思；C项的“不过”是用在动词或形容词后面，表示程度最高；D项是连词，表轻微转折教学检测 。
21 ①却没那个胆②却无法用在黄河身上
（每句2分教学检测 ，意思对即可）
22①“弯”“湾”二字谐音，有一种和谐的韵律之美教学检测 。（2分）
②“弯”，动词，写出黄河蜿蜒于山间的动态之美；“湾”名词动用，停留之意，状黄河静态之貌教学检测 。（2分）（意思对即可，共4分）
23 解析
1.核心概念
“蜕”既是生物现象（如蛇蜕皮、蝉蜕壳），更是象征成长的隐喻教学检测 。需抓住“撕裂旧我”的阵痛与“升华”的结果，强调突破与新生。材料中“每一次蜕皮都标志着成长阶段的跨越”是递进性的体现，需写出动态过程而非静态节点；“每一次蜕变都意味着战胜困难的升华”是超越的结果，需要写出成长的感受与感悟。
2.任务类型区分
记叙文/散文：需通过具体展现蜕变过程（如克服怯懦、突破技能瓶颈），注重细节描写与情感变化，注意选取蜕变的“决定性瞬间”教学检测 。如：旧我困局 → 催化剂 → 撕裂挣扎 → 顿悟时刻 → 新生状态。
议论文：论证蜕变的必然性与价值，需提炼哲理（如“蜕变是自我超越的必经之路”），结合历史、社会案例论证教学检测 。
诗歌：需运用意象（如茧、蝶、蝉蜕）构建象征体系，注重韵律与情感张力教学检测 。